建設(shè)伙伴式教師團(tuán)隊(duì)，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)

——?jiǎng)?chuàng)建合肥市“新優(yōu)質(zhì)”學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃

（2015、2—2018、2）

六安路小學(xué)中鐵國際城校區(qū)

第一部分  創(chuàng)建基礎(chǔ)

一、學(xué)校概況

合肥市六安路小學(xué)中鐵國際城校區(qū)2011年9月落成使用，為48個(gè)班的建制。學(xué)校地處廬陽區(qū)城市森林版塊，毗鄰大房郢水庫，占地35畝，建筑面積14700平米，建有標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場，籃球場、排（羽毛）球場，室內(nèi)體育館、多功能報(bào)告廳、可容納200名學(xué)生就餐的學(xué)生食堂，音樂室、舞蹈房、書法室等活動(dòng)教室一應(yīng)俱全。各類教學(xué)設(shè)施齊全，辦學(xué)硬件達(dá)到區(qū)域內(nèi)一流水平。學(xué)校建成后以作為為六安路小學(xué)教育集團(tuán)的分校區(qū)，由集團(tuán)統(tǒng)一管理、駐點(diǎn)副校長負(fù)責(zé)的形式開展教育教學(xué)工作，由名校孵化成長，名校優(yōu)質(zhì)資源的注入使學(xué)校建校三年有一個(gè)較高的起點(diǎn)。2015年1月，中鐵校區(qū)脫離六安路小學(xué)統(tǒng)一管理，獨(dú)立運(yùn)行。

目前學(xué)校有校長1人，教導(dǎo)主任1人、總務(wù)處主任2人。校區(qū)擁有教職工67名， 四個(gè)年級27個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1430多人。學(xué)校學(xué)生來源有很大比例是城鎮(zhèn)化進(jìn)程中進(jìn)城的失地農(nóng)民，其中，機(jī)關(guān)事業(yè)單位占6.4%；企業(yè)工人（含國企、私企、服務(wù)行業(yè)）占41%，個(gè)體經(jīng)營占31%，無業(yè)（夫妻雙方均無固定職業(yè)）占21.6%；學(xué)歷情況：大專及以上學(xué)歷占24%，高中(含中專)占27%，初中占30%，初中以下（含文盲）占16%。

二、學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢

1．名校孵化的活力團(tuán)隊(duì)：

校長金紅是原六安路小學(xué)的優(yōu)秀教師、管理干部，有豐富的教育教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)成果顯著，先后被評為區(qū)教壇新星、學(xué)科帶頭人、市課改先進(jìn)個(gè)人、市級骨干教師；2012年被評為合肥市十佳師德楷模，2014年被評為安徽省師德先進(jìn)個(gè)人。管理團(tuán)隊(duì)其他成員均是原六安路小學(xué)優(yōu)秀青年教師。2014年通過六安路小學(xué)人才引進(jìn)分配至校區(qū)4名骨干教師，校區(qū)現(xiàn)有市學(xué)科帶頭人3人，市級教壇新星1人，市骨干教師1人，區(qū)教學(xué)能手1人。校區(qū)教師富有朝氣，平均年齡為27歲，所有教師都能敬業(yè)愛崗，責(zé)任心強(qiáng)，工作激情高漲，易于接受新觀念，新思想，能積極參與各種教育教學(xué)活動(dòng)，是一支充滿活動(dòng)的教師隊(duì)伍，相互支持、幫助已經(jīng)形成風(fēng)氣，教師工作氛圍好，對校區(qū)的歸屬感強(qiáng)。集團(tuán)化管理帶來的大平臺(tái)讓教師有較強(qiáng)的敬業(yè)精神，樹立起自己努力的標(biāo)桿。

2．區(qū)域教育發(fā)展帶來的良好機(jī)遇

廬陽區(qū)教育發(fā)展的“十二五”規(guī)劃中的主要舉措中“加強(qiáng)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，推進(jìn)教育均衡發(fā)展” 提出，“新建小區(qū)配套等加大教育布點(diǎn)和資源整合力度，推進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置”。前期區(qū)教育體育局通過六小集團(tuán)化建設(shè)為中鐵校區(qū)搭建發(fā)展平臺(tái)，名校效應(yīng)下，學(xué)校生源呈激增態(tài)勢，平均每年增長超過500人，為學(xué)校發(fā)展提供了基礎(chǔ)保證和發(fā)展的機(jī)遇；在校區(qū)發(fā)展到一定規(guī)模的情況下，進(jìn)行脫離，給校區(qū)自主發(fā)展提升品質(zhì)一個(gè)更加廣闊的空間。在此背景下，六小中鐵校區(qū)就在努力提升辦學(xué)品質(zhì)、實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化、融入廬陽區(qū)教育發(fā)展的大潮之中，具有了現(xiàn)實(shí)的可能性和必要性。

3.較好的辦學(xué)條件奠定的物質(zhì)基礎(chǔ)

校區(qū)占地35畝，運(yùn)動(dòng)區(qū)擁有400米8道標(biāo)準(zhǔn)塑膠跑道，擁有標(biāo)準(zhǔn)的人造草坪的足球運(yùn)動(dòng)場，一個(gè)風(fēng)雨操場，有室內(nèi)排球館、籃球館，還有室外羽毛球場乒乓球桌，有廣闊的空間能讓孩子們盡情揮灑。教學(xué)區(qū)有四棟教學(xué)樓，有48個(gè)教室，班班安裝電子白板，互聯(lián)網(wǎng)信號班班通，班班擁有多媒體教學(xué)設(shè)備；綜合樓內(nèi)有3個(gè)自然實(shí)驗(yàn)室，5個(gè)計(jì)算機(jī)教室，3個(gè)書畫教室，3個(gè)音樂教室，1個(gè)舞蹈房，1個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)教室，1個(gè)科學(xué)實(shí)踐基地，一個(gè)面積800平米的學(xué)生閱覽室，擁有一個(gè)面積100平米的校園電視臺(tái)，還有一個(gè)能容納500人的大報(bào)告廳。優(yōu)厚的辦學(xué)條件為學(xué)校的“新優(yōu)質(zhì)”之路奠定了堅(jiān)實(shí)的物資基礎(chǔ)。

三、學(xué)校發(fā)展面臨的問題

1．學(xué)校文化建設(shè)亟待起步

自2011年建校以來，中鐵校區(qū)作為集團(tuán)管理下的分校區(qū)，文化建設(shè)以“詮釋”為主，集團(tuán)對于學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等核心理念內(nèi)容，也在探索階段，中鐵校區(qū)獨(dú)立運(yùn)行后，需要盡快完成符合六小中鐵實(shí)際的文化建設(shè)的整體設(shè)計(jì)，引領(lǐng)校區(qū)各項(xiàng)工作的開展。

2．新校新教師集中，教師結(jié)構(gòu)不合理

校區(qū)66名在崗教師有17名校聘教師（平均年齡23.5），2名幸福小學(xué)交流教師，48名在崗在編教師平均年齡27，其中30歲以下年輕教師38人，教師職稱方面: 小中高1人；小高（評）6人；小一19人；小二3人；無職稱19人，高級職稱僅占教師總數(shù)的10.6%。校區(qū)教師均為近三年招考進(jìn)校的年輕教師，有單質(zhì)化發(fā)展的可能性，也帶來扎堆結(jié)婚、扎堆生子、扎堆請假的困局；教師專業(yè)成長在一個(gè)層面的人數(shù)過多，無法形成梯隊(duì)，教師教研意識(shí)強(qiáng)，但教科研水平偏低，另外，校聘教師過多，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，對學(xué)校今后的發(fā)展造成了一定的影響。

3.教師教研能力需要快速提升

在教育教學(xué)過程中，學(xué)校教師愿意鉆研、渴望提升，但整體研究水平不高，需要加大對教師教學(xué)科研的培訓(xùn)引領(lǐng)，加強(qiáng)教研組、備課組、年級組的建設(shè)，提速教師專業(yè)成長。

4.學(xué)校課程建設(shè)需要整體設(shè)計(jì)形成體系

目前學(xué)校課程建設(shè)分為“活動(dòng)課程”“學(xué)科課程”建設(shè)兩個(gè)方面，活動(dòng)課程依托學(xué)校少年宮建設(shè)，課程種類多，正逐步形成精品課程項(xiàng)目，“學(xué)科課程”建設(shè)還處于初步探索階段缺乏深入和融通。

5.激增的教育需求對學(xué)校教學(xué)的沖擊

學(xué)區(qū)均為新建小區(qū)，新生入學(xué)、中途轉(zhuǎn)學(xué)的需求強(qiáng)烈（每年新增新生400人以上，轉(zhuǎn)學(xué)100人以上）與學(xué)校發(fā)展的規(guī)律、有限的教育教學(xué)資源形成尖銳的矛盾。轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生個(gè)體差異較大，對教師的教學(xué)水平提出了很高的要求，與校區(qū)年輕老師經(jīng)驗(yàn)欠缺，校聘教師過多、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定形成突出矛盾；由于家長文化程度普遍較低，占校區(qū)學(xué)生41%的家長是產(chǎn)業(yè)工人，為了孩子教育“買房上學(xué)”，進(jìn)城后為生存疲于奔命，疏于對孩子的管教，隔代教育的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，導(dǎo)致家庭教育與學(xué)校教育出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

6.需要進(jìn)一步完善學(xué)校整體辦學(xué)條件

校園原設(shè)計(jì)方案的缺陷給目前的學(xué)校使用帶來了一些問題，需要加大改建力度，校園電視臺(tái)（教學(xué)研究錄播室）還未建、校區(qū)圖書館，校區(qū)活動(dòng)室、功能室條件簡陋，缺少活動(dòng)的文化氛圍。

第二部分   辦學(xué)理念與創(chuàng)建目標(biāo)

學(xué)校創(chuàng)建工作要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)校教育目標(biāo)的需要，面向全體兒童，把學(xué)校辦成有一定文化品味、有精神感召力的師生共同成長的“美好家園”，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。

一、總體目標(biāo)

學(xué)?？傮w目標(biāo)

以民主開放的學(xué)校管理機(jī)制為基礎(chǔ)，通過學(xué)校教師研修機(jī)制建設(shè)及校本課程建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，通過教師的專業(yè)成長，培養(yǎng)有教養(yǎng)、愛學(xué)習(xí)、樂健身、會(huì)合作的合格小公民。

學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

以做“有教養(yǎng)、愛學(xué)習(xí)、樂健身、會(huì)合作”現(xiàn)代小公民為培養(yǎng)目標(biāo)，探索社區(qū)、家庭、學(xué)校共營互生，培養(yǎng)具有現(xiàn)代文明的基本素養(yǎng)，具有鮮明個(gè)性特征，富有生活情趣，具有積極健康的身心，具有主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力、充滿自信、行為文明、富有責(zé)任感的小學(xué)生，為其終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。

教師發(fā)展目標(biāo)

以“篤學(xué)力行，立己達(dá)人”為教師發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)一批在普通辦學(xué)情況下能夠主動(dòng)、健康發(fā)展的新型教師，建設(shè)一支具有良好的師德、身心健康、理念先進(jìn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、學(xué)習(xí)與研究意識(shí)突出的教師隊(duì)伍，形成相互信任與協(xié)作的伙伴式教師團(tuán)隊(duì)文化。

二、階段目標(biāo)

第一階段：啟動(dòng)階段（2015年2月—2015年6月）

1.價(jià)值認(rèn)同：通過廣泛論證，確定學(xué)校創(chuàng)建引領(lǐng)項(xiàng)目，制定學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，以《規(guī)劃》引領(lǐng)教師觀念認(rèn)同；

2.理念轉(zhuǎn)變：提升教師管理參與意識(shí)，課程建設(shè)意識(shí)，教學(xué)研究意識(shí)，專業(yè)自覺意識(shí)。

第二階段：推進(jìn)階段（2015年7月—2016年8月）

1．探索學(xué)校開放、民主扁平化管理機(jī)制建設(shè)，形成符合學(xué)校實(shí)際的學(xué)校規(guī)章制度，建成學(xué)校行政管理中心、年級管理委員會(huì)、學(xué)校教育專業(yè)委員會(huì)等新型學(xué)校管理組織，形成有效管理運(yùn)行機(jī)制；

2.探索有效的校本教研模式，探索校本教研運(yùn)行保障機(jī)制的建設(shè)；

3.完成學(xué)?！督處煿ぷ髦改稀肪幾行е笇?dǎo)入職教師快速入軌；

4.完成學(xué)校教師成長陣地建設(shè)：

講座：教師微講座、年管會(huì)工作論壇（推經(jīng)驗(yàn)、推優(yōu)秀、推問題）、校長系列講座、專家專題講座；

課堂教學(xué)：分層課堂教學(xué)觀摩制度化（示范課、研討課、過關(guān)課）

青年教師成長基地：形成校際聯(lián)盟，建成青年教師專業(yè)成長基地校；完善學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的組織、建設(shè)與發(fā)展

5.將學(xué)校建成全國足球運(yùn)動(dòng)示范學(xué)校，成立學(xué)校男足、女足運(yùn)動(dòng)隊(duì)，校園排球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、田徑隊(duì)；

6.完善學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，建成教與學(xué)互動(dòng)平臺(tái)及資源共享平臺(tái)。

第三階段：深化階段（2016年9月—2017年8月）

1.完成校園文化建設(shè)方案論證，完成校園環(huán)境設(shè)計(jì)與建設(shè)；

2.完善學(xué)?！八囆g(shù)季”總體課程規(guī)劃，建成學(xué)生個(gè)人音樂會(huì)、畫展、攝影展、科技作品展、創(chuàng)意制作展覽等學(xué)生展示平臺(tái)；

3.信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，完善學(xué)校針對學(xué)生差異性的學(xué)習(xí)支持平臺(tái)，完成數(shù)字圖書館建成使用；

4.建成一批具有教師個(gè)性特點(diǎn)的師本課程；

5.培養(yǎng)區(qū)級骨干教師15人；市級骨干教師、學(xué)科帶頭人6人；省級教學(xué)骨干2-3人；

6.學(xué)校成為區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校，學(xué)校少年宮成為省級優(yōu)秀少年宮。

第四階段：總結(jié)階段（2017年9月—2018年3月）

1.編撰《教師成長故事》《六安路小學(xué)中鐵國際城校區(qū)學(xué)生文集》；

2.形成具有學(xué)校特色的管理機(jī)制、校本研修機(jī)制、家、校共營機(jī)制；

3.建成學(xué)校成長足跡館；

4.形成關(guān)注六年成長的學(xué)校主題活動(dòng)課程體系（有主題、成系列、有綱要、有計(jì)劃、有措施），為學(xué)校今后發(fā)展奠基；

5.形成融通共生的學(xué)校文化特質(zhì)。

第三部分   創(chuàng)建措施

一、創(chuàng)建引領(lǐng)項(xiàng)目：建設(shè)伙伴式教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

教師是教育改革、教育發(fā)展和教育教學(xué)實(shí)踐的主體和關(guān)鍵。學(xué)校的發(fā)展離不開教師的發(fā)展,任何學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的提升必須配合教師的專業(yè)發(fā)展,只有教師積極參與,才能促使課程和教學(xué)的有效改進(jìn)。中鐵校區(qū)自建校以來每年新增教師占教師總數(shù)的三分之一,管理人員平均年齡不到30歲，普遍缺乏經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)成長還在起步階段，截至2015年管理人員僅有3人，僅僅依靠潛移默化、點(diǎn)滴浸潤的教師培養(yǎng)無法滿足學(xué)校發(fā)展的需要。因此，學(xué)校的創(chuàng)建工作要抓住學(xué)校發(fā)展的主要矛盾，營造積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，建立教師與教師、學(xué)術(shù)專業(yè)團(tuán)體與學(xué)校、學(xué)校與學(xué)校、家庭之間的伙伴協(xié)作關(guān)系。以建設(shè)和諧共營，持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織為目標(biāo)，通過民主管理，參與共建，形成新校區(qū)蓬勃向上的良好態(tài)勢，全面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。

二、創(chuàng)建實(shí)施要點(diǎn)

創(chuàng)建工作聚焦“教師伙伴式團(tuán)隊(duì)建設(shè)”，通過扁平化管理建設(shè)民主積極的氛圍，為教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供更多理解和支持；通過校本課程建設(shè)為教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的田野；通過學(xué)院式教師校本研修機(jī)制保證教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效性；通過專家引領(lǐng)、家校共建提升教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的品質(zhì)；數(shù)字化平臺(tái)為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供更大的平臺(tái)。

（一）扁平化管理營造民主氛圍

基于學(xué)校實(shí)際，改變傳統(tǒng)的校長——副校長——部門——年級組——教師的單主體、單向度、單一性的分層、分級管理，減少中間層級，變3級甚至4級管理為2級管理，探索“校長室直接領(lǐng)導(dǎo)下的年級組管理委員會(huì)負(fù)責(zé)”的組織機(jī)構(gòu)，形成“決策系統(tǒng)：校長室、書記室、教代會(huì)；執(zhí)行系統(tǒng)：年管會(huì)、管理中心；運(yùn)營保障系統(tǒng)：管理中心；檢測反饋系統(tǒng)：教育督導(dǎo)委員會(huì)”的組織機(jī)構(gòu)。

成立負(fù)責(zé)學(xué)校人事、財(cái)務(wù)、后勤保障的“資源管理中心”，負(fù)責(zé)學(xué)校課程研發(fā)建設(shè)、教學(xué)管理的“課程研究管理中心”，負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)籍管理、學(xué)校大型學(xué)生活動(dòng)開展、德育體驗(yàn)活動(dòng)、學(xué)生各項(xiàng)咨詢工作的 “學(xué)生發(fā)展中心”，負(fù)責(zé)學(xué)校宣傳、信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用的“信息管理中心”，成立“學(xué)校督導(dǎo)委員會(huì)”定期評估教育教學(xué)情況，以上機(jī)構(gòu)與年級管理委員會(huì)形成相互支持的伙伴關(guān)系。

把原來介于校長室和年級組、教研組之間的中層管理機(jī)構(gòu)（包括教導(dǎo)處、總務(wù)處等）改置為保障系統(tǒng)，保障系統(tǒng)和教育教學(xué)系統(tǒng)的關(guān)系不同于直線式的指揮、命令關(guān)系是一種服務(wù)和協(xié)調(diào)的關(guān)系，割斷傳統(tǒng)的經(jīng)過中層管理機(jī)構(gòu)上傳下達(dá)的直線聯(lián)系，建立新型的參謀式服務(wù)，是學(xué)校內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)重置的關(guān)鍵。

建立校長與年級組的直接領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，把教育、教學(xué)的管理權(quán)更多地下放到年級組，由年級組來統(tǒng)籌本年級的課程管理和課程開發(fā)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為中心”，教師、學(xué)生能夠參與學(xué)校管理，將進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)校主人翁的情感，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生的自我管理，建立教師管理組織，為形成團(tuán)隊(duì)打下基礎(chǔ)。

學(xué)校制度建設(shè)根據(jù)校情和學(xué)校特色組織結(jié)構(gòu)逐步完善，制定《年級管理委員會(huì)委員工作職責(zé)》《年級管理委員會(huì)運(yùn)行機(jī)制》《學(xué)校校區(qū)公開及民主管理制度》等一系列規(guī)章制度，規(guī)范辦學(xué)行為。

（二）校本課程建設(shè)帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)校生源普通，學(xué)生差異性很大，既要關(guān)注全面，也要關(guān)注全人的教育需要校本課程，而校本課程開發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，這個(gè)過程促進(jìn)教師不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；樹立課程意識(shí)、反思意識(shí)，關(guān)注自己的課程素養(yǎng)；建立一系列相適應(yīng)的新教育觀、課程觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、評價(jià)觀；提高教師的教學(xué)技能，增強(qiáng)教師的教學(xué)能力、反思能力、研究能力和創(chuàng)新能力。教師與“校本課程”一同成長，將課程建設(shè)當(dāng)做教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專業(yè)成長的抓手。

1. 回歸生活經(jīng)歷，成長體驗(yàn)課程

緊緊圍繞學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校與家庭、社區(qū)共建。日常學(xué)習(xí)與活動(dòng)相結(jié)合，“學(xué)習(xí)身邊人，學(xué)做身邊事，做現(xiàn)代合格小公民”，回歸本真，關(guān)注生活體驗(yàn)。

·研學(xué)活動(dòng)：積極組織學(xué)生集體參與、有計(jì)劃、有組織、有目的的校外參觀體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生能夠在活動(dòng)中相互研討、共同體驗(yàn)，在活動(dòng)過程中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，經(jīng)歷風(fēng)雨，增長見識(shí)。通過實(shí)踐摸索，建設(shè)學(xué)校研學(xué)基地，能夠形成相對穩(wěn)定、成熟的研學(xué)課程及具體操作流程，在保障學(xué)生安全的前提下，開闊學(xué)生的視野。在這個(gè)過程中，提升教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力及課程設(shè)計(jì)、實(shí)施的素養(yǎng)。

·小義工活動(dòng)：建設(shè)幾個(gè)校內(nèi)外學(xué)生成長體驗(yàn)基地：學(xué)校食堂、學(xué)校農(nóng)場、社區(qū)大型售賣場、圖書館、書店等，成立小義工隊(duì)伍，根據(jù)任務(wù)單，定期開展體驗(yàn)活動(dòng)，深入了解社會(huì)生活。

·博物館科技館課程：充分發(fā)掘合肥市博物館、科技館蘊(yùn)含的教育資源。將其進(jìn)行巧妙的重組，分為必修館與選修館，通過課程活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)博物館、科技館，激發(fā)學(xué)生對科技、人文的興趣，以及對生活的熱愛。

·儀式課程：將升旗儀式做成系列課程，有計(jì)劃、有目標(biāo)、有內(nèi)容、有評價(jià)。在學(xué)生入學(xué)、入隊(duì)、十歲生日和畢業(yè)等重大時(shí)刻，策劃儀式活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生“走好人生每一步”，留下學(xué)生健康成長的印記。

2．發(fā)展多元智能，多彩活動(dòng)課程

以城市學(xué)校少年宮為依托，構(gòu)建充滿活力的活動(dòng)課程，圍繞學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展為宗旨，設(shè)置禮儀、健康、藝術(shù)、科技創(chuàng)新等幾類課程，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能夠滿足全校絕大多數(shù)孩子的發(fā)展需要。

3．學(xué)科融合統(tǒng)整，項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程

在中高學(xué)段，通過項(xiàng)目體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力及批判性思維的技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及個(gè)性表達(dá)。教師應(yīng)抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)：提出問題、規(guī)劃方案、解決問題、評價(jià)與反思，教師根據(jù)項(xiàng)目的主題不同、學(xué)生的表現(xiàn)不同不斷調(diào)整進(jìn)行計(jì)劃，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，幫助學(xué)生順利完成項(xiàng)目。項(xiàng)目確定可從對身邊學(xué)習(xí)生活實(shí)際的觀察體驗(yàn)入手，如：建設(shè)一個(gè)小型農(nóng)場、無土栽培的應(yīng)用、陽光房植物養(yǎng)殖、學(xué)校交通問題有效緩解的方案設(shè)計(jì)、學(xué)校節(jié)約用水的方案設(shè)計(jì)等，結(jié)合學(xué)生年級特點(diǎn)，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，最終能夠形成自己的學(xué)習(xí)成果，在這個(gè)過程中提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和合作能力。

（三）學(xué)院式研修機(jī)制護(hù)航建設(shè)方向

教師專業(yè)發(fā)展不是孤立的自我學(xué)習(xí)，它需要同伴教師的合作，有經(jīng)驗(yàn)教師和教師教育專家的指導(dǎo)，其中同伴教師的合作尤為重要。

根據(jù)學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀，圍繞 “合作的問題解決”開展學(xué)院式教師校本研修機(jī)制的建設(shè)。以兩類研修課程為主要內(nèi)容：以教育學(xué)、心理學(xué)、人文類學(xué)科為主要內(nèi)容的課程；以學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)、學(xué)科教學(xué)方法、班級管理等為主要內(nèi)容的課程。以講座（專家大講壇+教師微講座）、課例研究、課題研究、教師工作坊、教師研究項(xiàng)目組為主要載體，以年級組、備課組、教研組為主要評估對象，通過教導(dǎo)處、督導(dǎo)委員會(huì)、專家團(tuán)隊(duì)的定期評估，不斷診斷、調(diào)整教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)成長的路徑，教師研修過程公開、教師個(gè)人成長是團(tuán)隊(duì)建設(shè)緊密相關(guān)。打破教師間的孤立，為教師共同分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提供機(jī)會(huì)。

充分利用名師工作室的建設(shè)，爭取成為工作室掛牌學(xué)校，借力多方資源，形成學(xué)校融通共營的教研氛圍，以“團(tuán)結(jié)合作、協(xié)同發(fā)展、互動(dòng)共生、全面發(fā)展”為原則，不斷完善校本研修機(jī)制，保障教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的教師專業(yè)成長目標(biāo)。

（四）數(shù)字化平臺(tái)為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供更大的平臺(tái)

謀求信息技術(shù)與教師專業(yè)成長、伙伴式教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的深度融合，通過數(shù)字平臺(tái)的建設(shè)，為伙伴式教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)搭建更加廣闊的發(fā)展平臺(tái)，為今后建立更加開放的新型伙伴關(guān)系（師-師，師-生，教師-家長，教師-專家，教師-其他專業(yè)人員）打下基礎(chǔ)。

1.為師生搭建數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)

利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，推動(dòng)“微課”項(xiàng)目建設(shè)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，優(yōu)化和拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容，改變課堂教學(xué)模式。以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)引領(lǐng)，組織教師制作“微課”，在線輔導(dǎo)，讓學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)資源作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用瀏覽、篩選、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、在線提問、在線交流討論、網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充、拓展、延伸，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。

在校區(qū)網(wǎng)站建設(shè)的過程中，加強(qiáng)對教育教學(xué)資源庫的建立與完善，豐富網(wǎng)絡(luò)資源，搭建教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

2.家長、教師合育共生，建立新型教育伙伴關(guān)系

以學(xué)習(xí)型“書香家庭”創(chuàng)建為平臺(tái)，通過信息化建設(shè)，推進(jìn)家、校、社教育資源集聚與輻射的文化互動(dòng)。建設(shè)“學(xué)習(xí)支持”數(shù)字平臺(tái)，為有困難的家庭提供教育援助，及時(shí)有效地對部分家庭的教育偏差形成干預(yù)。建立家校、教師、家長新型的伙伴關(guān)系。

第五部分   學(xué)校創(chuàng)建保障

一．組織保障

（一）學(xué)校成立創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，成員如下：

組  長：金紅

組  員：陳曉燕、李建軍、劉晟  陳馨  方玲玲  林楊        張夏林  李瑤  丁曉燕  李萍  朱曉芬

二．管理保障

圍繞學(xué)校創(chuàng)建新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的工作總目標(biāo)和各領(lǐng)域的主要目標(biāo)及階段目標(biāo)，學(xué)校制訂切實(shí)可行的學(xué)年（分學(xué)期）工作計(jì)劃，各部門制訂相應(yīng)的實(shí)施方案，責(zé)任到人，層層落實(shí)。學(xué)年末，根據(jù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)分層面檢查階段目標(biāo)達(dá)成情況，總結(jié)工作成效，分析未達(dá)成原因，并在后續(xù)工作中進(jìn)行整改。

三．制度保障

學(xué)校移植六安路小學(xué)規(guī)章制度，有較完整的一套規(guī)章制度，在創(chuàng)建新優(yōu)質(zhì)學(xué)校工作實(shí)施過程中將根據(jù)需要修改完善或重新制定新的制度和政策。

四．社會(huì)保障

學(xué)校地處廬陽區(qū)北二環(huán)以外，周邊小區(qū)為建筑面積200萬平米的大型小區(qū)，社區(qū)、房地產(chǎn)開發(fā)公司對學(xué)校工作非常支持，學(xué)校將加強(qiáng)與街道的聯(lián)系、溝通及合作，建立開放的育人環(huán)境，創(chuàng)造雙贏的良好局面。

五．經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校將通過各種渠道，向上級主管部門及周邊友好單位籌措創(chuàng)建新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的所需資金，為創(chuàng)建工作提供切實(shí)保障。

附件：創(chuàng)建工作年度工作表