2010年4月10日，《中國教育報》頭版頭條報道廬陽區(qū)教育均衡發(fā)展工作，題為：《合肥廬陽區(qū)城鄉(xiāng)學(xué)校捆綁發(fā)展促區(qū)域內(nèi)教育均衡》。
    近年來，廬陽區(qū)以“均衡、公平、發(fā)展”為主旋律，以科學(xué)發(fā)展觀為引領(lǐng)，大力推進區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展，不斷探索教育均衡發(fā)展有效之舉，深化城鄉(xiāng)學(xué)校“捆綁”發(fā)展機制，成效顯著。
    2009年，廬陽區(qū)在全省率先撤銷鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，施行捆綁辦學(xué)機制，將鄉(xiāng)鎮(zhèn)8所學(xué)校與城區(qū)8所學(xué)校通過捆綁機制緊密結(jié)合，形成城鄉(xiāng)一體、共同發(fā)展。2010年為進一步深化城鄉(xiāng)共同體學(xué)?！袄墶惫芾頇C制，廬陽區(qū)教育局又在8對城鄉(xiāng)“捆綁”校之間，實行校長交流制度。城區(qū)學(xué)校的副校長到“捆綁”的鄉(xiāng)鎮(zhèn)校任執(zhí)行校長，原執(zhí)行校長到城區(qū)學(xué)校任副校長。這樣既加強了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的管理力量，也加大了對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校校長的培訓(xùn)力度。同時更增強了城鄉(xiāng)共同體 “捆綁” 學(xué)校第一校長的責(zé)任感和共同發(fā)展的意識。 
    教育均衡發(fā)展，已成為廬陽區(qū)最大的民生工程，區(qū)政府逐年加大對教育的投入，實現(xiàn)了弱勢區(qū)段與強勢區(qū)段齊頭并進、城區(qū)學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校一體化發(fā)展，互促雙贏，共同提高。

附《中國教育報》頭版頭條報道:

                               合肥廬陽區(qū)城鄉(xiāng)學(xué)校捆綁發(fā)展促區(qū)域內(nèi)教育均衡
             www.jyb.cn　2010年04月10日　 作者：俞路石　 　來源：中國教育新聞網(wǎng)－中國教育報
　                            兩所學(xué)校，一個法人 一榮俱榮，一損俱損 
　　本報訊（記者 俞路石）記者見到安徽省合肥市廬陽區(qū)教育局局長李仲生時，他正為一件事頭疼不已：有幾十名學(xué)生家長要求為孩子辦理轉(zhuǎn)學(xué)。“以前是哪個學(xué)校好，家長就想盡辦法把孩子的戶口轉(zhuǎn)到哪里，現(xiàn)在家門口的學(xué)校變好了，家長就要求把孩子轉(zhuǎn)回來?！崩钪偕f。
　　2003年區(qū)劃調(diào)整前，廬陽區(qū)5平方公里轄區(qū)內(nèi)擁有合肥市最好的6所高中、6所初中、19所小學(xué)和6所公辦幼兒園。2003年3月，合肥市實施區(qū)劃調(diào)整，市里把三十崗鄉(xiāng)、大楊鎮(zhèn)和杏花鎮(zhèn)3個鄉(xiāng)鎮(zhèn)劃入廬陽區(qū)，3個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的18所農(nóng)村學(xué)校和7所企業(yè)自辦學(xué)校也隨之轉(zhuǎn)入廬陽區(qū)。
　　城區(qū)面積擴大了，人口增長了，而區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育暴露出的問題也一下尖銳起來。老城區(qū)學(xué)校已實現(xiàn)教育裝備現(xiàn)代化、計算機普及，新課改如火如荼開展，教師們?nèi)琊囁瓶矢陆逃^念。而新劃入的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，教室簡陋，教師不知課改為何物。兩者之間有著天壤之別。
　　怎么辦？廬陽區(qū)被“逼”著走上了推行區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展之路。2007年，老城區(qū)一批優(yōu)質(zhì)學(xué)校開始按照統(tǒng)一規(guī)劃紛紛外遷。僅僅1年，就有13所中小學(xué)安家落戶在周邊地區(qū)。相比以往，這些搬遷學(xué)校有了新家，面積增加了，容納學(xué)生數(shù)增加兩倍以上，輻射半徑也更大了。
　　據(jù)統(tǒng)計，近3年來，廬陽區(qū)政府已連續(xù)投入8000多萬元，對7所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)進行了改擴建和異地重建，現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的校舍、教學(xué)設(shè)備發(fā)生了翻天覆地的變化。
　　在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校硬件舊貌換新顏的同時，提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校師資水平的舉措也相繼推出。從2005年開始，廬陽區(qū)實行城區(qū)中小學(xué)分別與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校結(jié)成21個“教育共同體”，各“共同體”學(xué)校均以城區(qū)學(xué)校為核心，以城區(qū)學(xué)校帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。
　　2009年，廬陽區(qū)又在全省率先撤銷鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，原大楊鎮(zhèn)、三十崗鄉(xiāng)中心校所轄的8所小學(xué)由區(qū)教育局直接管理。廬陽區(qū)抓住這個契機，又適時推出更有效率的教育均衡之舉，實行城鄉(xiāng)學(xué)?！袄墶笔桨l(fā)展。
　　根據(jù)規(guī)定，城區(qū)學(xué)校的校長擔(dān)任鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的第一校長，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的校長為執(zhí)行校長。第一校長擁有對兩所學(xué)校人、財、物的管理權(quán)，可以對兩所學(xué)校的教師進行調(diào)劑、交流，建立學(xué)校間同教研組的“二級捆綁”和教師之間的“三級捆綁”?！袄墶焙?，區(qū)教育局對兩校實行聯(lián)體考核，同獎同懲。3年后，再根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的實際發(fā)展情況來確定是否“松綁”。
　　廬陽區(qū)六安路小學(xué)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校幸福小學(xué)是一對“捆綁”學(xué)校。六安路小學(xué)校長鄭家凱說：“以前，幸福小學(xué)是我們的‘手拉手’學(xué)校，兩所學(xué)校之間有感情，但制度上并沒有要求共同發(fā)展，偶爾我們會有‘松手’的情況?，F(xiàn)在，兩所學(xué)?！墶谝黄?，變成一家人了，幸福小學(xué)的發(fā)展直接關(guān)系我們的發(fā)展?！?
　　幸福小學(xué)執(zhí)行校長瞿明勝說：“現(xiàn)在，鄭家凱不僅是六安路小學(xué)的校長，也是幸福小學(xué)的第一校長，他把先進的教學(xué)理念和科學(xué)的管理經(jīng)驗帶到幸福小學(xué)，使幸福小學(xué)煥然一新?！泵總€月，鄭家凱都穿梭在兩所學(xué)校之間，大到學(xué)期的計劃決策、教學(xué)目標(biāo)，小到每周的教學(xué)常規(guī)工作，兩所學(xué)校的工作都保持著同一頻率。
　　六安路小學(xué)的一名中層干部掛任幸福小學(xué)副校長，并常駐幸福小學(xué)，兩?；ヅ山處煿_送課，無論是行政管理還是日常教學(xué)，兩所學(xué)校越來越融為一體?！袄墶卑l(fā)展將城鄉(xiāng)小學(xué)的教師緊緊聯(lián)系在一起，兩所學(xué)校制定了長期、中期、短期的教師互派、交流和學(xué)習(xí)計劃。
　　一年來，廬陽區(qū)8對“捆綁”學(xué)校幫扶共進，辦學(xué)水平得到快速提升?！袄墶贝龠M了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師的發(fā)展，據(jù)統(tǒng)計，在每年開展的全區(qū)“教學(xué)能手”評比中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師所占的比例已從原來的3%迅速攀升到10%。
　　而對于市區(qū)教師來說，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的支教生涯更讓他們認(rèn)識到自己的價值。在幸福小學(xué)支教的六安路小學(xué)教師陳瑤說：“我在幸福小學(xué)上課快3個月了，越來越喜歡這里了。學(xué)生都很質(zhì)樸、可愛，他們在課堂上專注渴望的眼神，深深地吸引了我?！?
　　

                      城鄉(xiāng)學(xué)校相互促進雙贏之舉
　　               (安徽省教育學(xué)會副會長何炳章)
　　合肥市廬陽區(qū)政府把教育均衡發(fā)展真正當(dāng)作民生工程來抓，區(qū)財政投入的重點放在薄弱學(xué)校改造上、向農(nóng)村傾斜上，實現(xiàn)了弱勢區(qū)段與強勢區(qū)段齊頭并進、城區(qū)學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校一體化發(fā)展。廬陽區(qū)教育均衡最值得稱道的舉措是，建立城鄉(xiāng)學(xué)?！袄墶卑l(fā)展機制。將城鄉(xiāng)學(xué)校一對一“捆綁”起來，實行兩個學(xué)校、一個法人的集團管理模式，令其“一榮俱榮，一損俱損”，出現(xiàn)了互促雙贏、共同提高的喜人局面。