辦“最合肥、最兒童、最幸?！毙W(xué)

——合肥市逍遙津小學(xué)特色簡介

逍遙津小學(xué)，位于淝水之畔古逍遙津南門，壽春路125號。公元1622年，明朝“理學(xué)名臣”蔡悉的享祠為學(xué)校歷史之發(fā)端。歷史的腳步清晰凝重，文明的傳承綿延不息。學(xué)校先后經(jīng)歷了新生小學(xué)、柳木巷小學(xué)、向陽路第一小學(xué)，直至2009年12月29日，更名為現(xiàn)在的“合肥市逍遙津小學(xué)”，歷時388年。學(xué)校以創(chuàng)“最合肥、最兒童、最幸?！皩W(xué)校為發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)建“生活教育”特色學(xué)校。先后被授予合肥市歷史最悠久小學(xué)、合肥市特色小學(xué)、合肥市“首批身邊的好學(xué)?！薄⒑戏适薪炭蒲谢?、安徽省語言文字示范校、安徽省首家“小班化教育”實驗校、廬陽區(qū)對外交流示范學(xué)校等先進(jìn)稱號。

用文化力量打造“最合肥”學(xué)校特色品牌

近年來，在名校林立的廬陽區(qū)，她成為了一顆耀眼的明珠。不僅是因為她的市區(qū)級骨干教師總數(shù)位居全區(qū)第一，更重要的是，她秉承“生活教育育人，文化傳承立?！钡睦砟睿劳兄陨淼臍v史傳承和社區(qū)優(yōu)質(zhì)資源，開發(fā)并彰顯“廬州文化”，研究并踐行陶行知先生“生活教育”理論，再將兩者進(jìn)行全新對接——以“廬州文化”做“生活教育”，以“生活教育”引領(lǐng)學(xué)校各項工作，創(chuàng)建“生活教育”特色學(xué)校。進(jìn)而用“廬州文化”培育“有根”的人，踐行小學(xué)傳大道，構(gòu)建出了與教育發(fā)展規(guī)律、時代發(fā)展進(jìn)程、兒童發(fā)展需要相一致的新學(xué)校。

今天的逍遙津小學(xué)有兩個校區(qū)。老校區(qū)古色古香，充滿了濃郁的傳統(tǒng)文化氣息。合肥書法名人許云瑞手書“合肥市逍遙津小學(xué)”被鐫刻在灰瓦青磚的照壁之上；一旁石雕的校徽，是徽州石雕唯一傳承人馮有進(jìn)先生雕刻的石雕作品，充滿歷史文化的厚重感。

走進(jìn)門廊，右側(cè)整面墻壁是一幅巨大的磚刻合肥古城圖，展現(xiàn)了合肥（古廬州）的風(fēng)貌，每天吸引著孩子們在此流連駐足。這也是合肥市唯一一幅磚刻古地圖，把它放在一所小學(xué)里，足見設(shè)計者的教育心。

校園東面圍墻上，用墨色硯石鐫刻的“廬州人物典藏譜”與古城地圖遙相呼應(yīng)。包拯、蔡悉、李鴻章、劉文典等古、近代名人，依次排列，石刻以圖文并茂的方式，講述著這些合肥先人的故事，體現(xiàn)出學(xué)校“崇禮尚智，朗潤清新”的育人目標(biāo)。

老校區(qū)面積不大，并不妨礙學(xué)校設(shè)計者充分用好每一面墻、每一個角落，讓傳統(tǒng)文化教育“無聲勝有聲”。升旗臺背后的圍欄被設(shè)計成了“飛騎橋”的樣子，飛騎橋就是“津橋”，孫權(quán)縱馬過津橋之后就此更名。石刻篆章“行箴”行道”““行禮”“行蘊(yùn)”“行聲”“行遠(yuǎn)”“行知”等等，似乎隨意地散落在學(xué)校的各個角落，臺階、廊柱、門沿、墻角……

如此具有傳統(tǒng)文化氣息和地域特色的校園，自然少不了傳統(tǒng)文化教育課程。尤其在學(xué)校有了占地35畝的新校區(qū)之后，豐富多彩的國學(xué)文化課程讓古典教育的現(xiàn)代傳承在這里得到了最鮮活的體現(xiàn)。

新校區(qū)充足的校舍讓傳統(tǒng)文化教育有了更大的施展空間，國學(xué)館應(yīng)運而生。800平方米的國學(xué)館，由書法館、吟誦館、非遺館、戲劇館、棋藝館等組成，學(xué)校設(shè)計開發(fā)了童書坊、小百花戲曲苑、非遺工作坊、民樂室、墨香社、博弈棋社、國學(xué)吟誦室等系列國學(xué)課程，給師生研習(xí)、交流國學(xué)提供一個固定場所。國學(xué)館里的每個室既裝修得古香古色，又各有所不同，可謂是一處一景，一室一特色。

兩校區(qū)充分利用每一面墻壁，每個角落，讓傳統(tǒng)文化“無聲勝有聲”。 做到了傳統(tǒng)文化氣息和地域特色無縫銜接，校園處處洋溢了最合肥氣息。

因此，這所優(yōu)質(zhì)的品牌學(xué)校成為了廬州教育最亮麗的文化名片，被稱之為“最合肥”小學(xué)，登上了《人民日報》《中國教育報》，先后接待省內(nèi)外參觀訪問團(tuán)百余次，受到了社會的普遍贊譽(yù)。

用課程資源構(gòu)筑 “最兒童” 校園生活

逍遙津小學(xué)提出并堅持“兒童是課程的主角”這一課程建設(shè)主張，正式拉開了構(gòu)建“最兒童”課程體系的序幕，用課程推動辦學(xué)品質(zhì)提升，用課程構(gòu)筑“最兒童”校園生活。

2014年，學(xué)校提出“課程改變生活”，對學(xué)校已有的課程進(jìn)行規(guī)整、提煉，重整課程結(jié)構(gòu)、重構(gòu)課程內(nèi)容和固化課程實施，重點凸顯“三大校本課程”，即“經(jīng)典閱讀課程”、“少年宮課程”和“傳統(tǒng)文化教育課程”，并進(jìn)入課表，全員參與，科學(xué)設(shè)置課時長短。同時，把“節(jié)日文化課程”和“社團(tuán)活動課程”作為拓展課程，增加兒童課程選擇權(quán)，進(jìn)而幫助兒童贏取一張張走向未來的“通行證”，并賦予兒童可持續(xù)發(fā)展的最強(qiáng)勁的動力與最豐富的可能，構(gòu)建出逍遙津小學(xué)“最兒童”課程體系。

這三大課程體系依次從：行——知——明德，三個維度、三條路徑，構(gòu)建出兒童認(rèn)知自我、認(rèn)知世界、認(rèn)知文化一個相對完整、科學(xué)的軟環(huán)境。最兒童課程最大程度地切合兒童成長需求；最大限度地遵從兒童天性；最深層次地激發(fā)兒童興趣。這種以兒童為課程主角的課程建設(shè)主張最大限度的調(diào)動了兒童學(xué)習(xí)的參與意識，最大限度的讓課程好玩，學(xué)習(xí)也就變成一件有趣的事。

逍遙津小學(xué)“最兒童”課程給“最合肥”小學(xué)帶來了“最幸福”，也帶來了諸多的驚喜?。?）提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。自2012年以來，學(xué)生每年參加各類比賽、展演的比例均遠(yuǎn)超100%，人人有展示，個個有成長。僅2014年，逍遙津小學(xué)市級以上獲獎達(dá)50余人次，是2012年之前的20倍。學(xué)校少年宮“魔幻廚房”社團(tuán)，在安徽省中小學(xué)素質(zhì)教育成果展上精彩亮相，省長王學(xué)軍稱贊孩子們真了不起！同年11月，少年宮科技社團(tuán)的“科學(xué)微電影”獲得全國金獎。攝影社團(tuán)參加“美麗中國”攝影大賽，并一路過關(guān)斬將順利將第一名收入囊中。作為學(xué)校傳統(tǒng)教育的品牌項目，經(jīng)典誦讀節(jié)目更是屢獲合肥市一等獎……（2）提升學(xué)生幸福指數(shù)。2014年10月，在區(qū)教育體育局開展的《廬陽區(qū)學(xué)生幸福指數(shù)》調(diào)查中，逍遙津小學(xué)學(xué)生幸福指數(shù)位居前列，其中關(guān)于是否喜歡學(xué)校特色課程一項，學(xué)生和家長都是100%的喜歡。也正是因為得到廣大家長和學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)校被再次授予“合肥市百姓身邊的好學(xué)校”稱號。

一份份榮譽(yù)，一句句稱贊，是對逍遙津?qū)W子們優(yōu)異表現(xiàn)的最直觀的褒獎，更是對學(xué)校素質(zhì)教育的認(rèn)可，在學(xué)校“最兒童”課程的指引下，學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)取得質(zhì)的飛躍。社會也開始用“逍遙津的學(xué)生有點不一樣”來評價學(xué)校學(xué)生，這氣質(zhì)上的“不一樣”大概就是學(xué)?！安灰粯印钡恼n程所致吧。

用研究引領(lǐng)教師家長成為“最幸福”共同體

提升學(xué)校品質(zhì)，教師是固本。學(xué)校始終把教師隊伍建設(shè)是學(xué)校重點工作，并提出“每位教師都優(yōu)秀”的理念，通過多角度，多維度加強(qiáng)“三支隊伍”建設(shè)。

學(xué)校將通過三項舉措，切切實實為教師專業(yè)成長指路子，扶梯子，搭臺子，促進(jìn)教師專業(yè)成長孵化。1、把脈課堂提高執(zhí)教能力主要通過“四循環(huán)跟進(jìn)課堂教學(xué)主題研討”活動，即結(jié)對伙伴聽評課——全員公開課研討——區(qū)內(nèi)名師指導(dǎo)——教研員把脈課堂。2、強(qiáng)化校本教研，讓教學(xué)研究意識常態(tài)化，主要通過教師發(fā)展日活動，主題備課、班主任論壇、主題教研和金都講壇四個篇章進(jìn)行循環(huán)跟進(jìn)以及同伴之間的草根式課題研究等讓研究成為教師生活常態(tài)。3、分享閱讀，讓教師更有教育底蘊(yùn)。學(xué)校營造良好的教師閱讀環(huán)境定期開展“逍遙講壇”“金都講壇”分享會以及“我的教育格言”解讀等活動，讓老師們因閱讀，而更有魅力。

同時，先后實施開發(fā)“微課程”、打造“幸福教室”和創(chuàng)新育人模式等三項工程，先行先試，以點促面。

從“學(xué)校拜師禮課程在全省推廣”，到“全市特色學(xué)校年會專場呈現(xiàn)‘特色發(fā)展與減負(fù)提質(zhì)’成果”；從省委書記王學(xué)軍稱贊我校“魔幻廚房” 社團(tuán)孩子們了不起，到教育部兩次蒞臨新校區(qū)考察少年兒童發(fā)展，并受好評;從開展京滬皖‘五地七校’聯(lián)動，為老師們搭建成長平臺，到與全國最專業(yè)的閱讀機(jī)構(gòu)——親近母語研究院合作，成立“逍遙誦”兒童經(jīng)典閱讀研究中心，學(xué)校始終把教師發(fā)展放在核心位置，精心“構(gòu)筑教師成長課程”。 嵇莉芬老師為全班每個孩子寫了一篇童話，并出版，登上了《小學(xué)語文教師》雜志封面，也成為安徽省第一位登上此學(xué)術(shù)雜志封面人物；程朋軍代表合肥市參加安徽省青年教師教學(xué)競賽一等獎，并被授予“安徽省十佳青年教師”……

教師專業(yè)成長孵化措施拓寬教師的教育視野，強(qiáng)化教師團(tuán)隊意識，凝聚了全體教師的智慧和力量，提升了教師的幸福指數(shù)，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。

學(xué)校圍繞創(chuàng)“最合肥、最兒童、最幸?！毙@為總體目標(biāo)，以生活教育理念、傳統(tǒng)文化教育為統(tǒng)領(lǐng)，抓住文化做文章。用前瞻的眼光，大膽進(jìn)行學(xué)校教育改革創(chuàng)新，實施精細(xì)化管理，構(gòu)建教師團(tuán)隊發(fā)展模式，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，力求用新思維構(gòu)建新校園。無論在學(xué)校文化建設(shè)、事業(yè)規(guī)模上，還是在教育教學(xué)改革、素質(zhì)教育等方面，特色日趨鮮明，成效日益顯現(xiàn)，成為了廬陽教育對外交流的一張亮麗名片，并備受各界充分認(rèn)可和高度評價。