為全面貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）、《合肥市義務(wù)教育“三大提升工程”實(shí)施方案》，根據(jù)《關(guān)于在全市開(kāi)展義務(wù)教育“新優(yōu)質(zhì)學(xué)校”創(chuàng)建工作的通知》精神，對(duì)照《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求，合肥市古城小學(xué)抓住發(fā)展機(jī)遇，分析現(xiàn)狀，梳理自身發(fā)展優(yōu)劣，論證未來(lái)發(fā)展之路，努力爭(zhēng)創(chuàng)合肥市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校，特制訂《古城小學(xué)創(chuàng)建合肥市第二批義務(wù)教育新優(yōu)質(zhì)學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃（2015-2017）》。

第一部分 創(chuàng)建基礎(chǔ)

一、學(xué)校概況

合肥市古城小學(xué)地處廬陽(yáng)區(qū)西北角，位于風(fēng)景秀麗的三十崗鄉(xiāng)，因毗鄰三國(guó)新城遺址而得名。學(xué)校始建于1949年，2008年，廬陽(yáng)區(qū)教育局為促進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校均衡發(fā)展，整合優(yōu)勢(shì)教育資源集中辦學(xué)，撤銷了原瞿咀小學(xué)和崔崗教學(xué)點(diǎn)，所有學(xué)生和教師合并至古城小學(xué)，并配備校車免費(fèi)接送家遠(yuǎn)的學(xué)生。

學(xué)?，F(xiàn)有教師27名，9個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生257人。學(xué)校占地面積13193㎡，建筑面積3546㎡，建有200米塑膠環(huán)形跑道和2200平方米足球場(chǎng)，并配備圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室、電腦室、多媒體教室、音樂(lè)教室等專用教室，各種設(shè)施設(shè)備一應(yīng)俱全。每間教室都配有電子白板，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。

學(xué)校立足自身，充分發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，確立了“讓每個(gè)生命都綻放光彩”的辦學(xué)理念，明確了“融三國(guó)文化，揚(yáng)生命風(fēng)采，辦現(xiàn)代教育”的辦學(xué)思路。深入挖掘鄉(xiāng)土教育資源，形成了以“三國(guó)文化”為特色的校園文化。通過(guò)構(gòu)建三國(guó)文化課程體系，加強(qiáng)校本研修，開(kāi)發(fā)校本課程，改革評(píng)價(jià)機(jī)制等，激發(fā)教師潛能，滿足每個(gè)孩子的成長(zhǎng)需求，成就每個(gè)師生的幸福人生。形成了“賞識(shí)、生趣、博學(xué)、開(kāi)放”的教風(fēng)，“靜聽(tīng)、靜思、樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)”的學(xué)風(fēng)。

學(xué)校先后被評(píng)為全國(guó)校園足球特色學(xué)校、安徽省防震減災(zāi)科普示范校、合肥市文明單位、合肥市綠色學(xué)校、合肥市體育藝術(shù)“2+1”示范校等。學(xué)?，F(xiàn)有合肥市“骨干”教師1名，合肥市優(yōu)秀教師2名，合肥市農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用之星1名。多名教師在省、市、區(qū)級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。學(xué)生也多次在省、市、區(qū)級(jí)繪畫(huà)、曲藝、演講、經(jīng)典誦讀、信息技術(shù)、乒乓球等比賽中獲獎(jiǎng)。

二、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.豐厚的鄉(xiāng)土教育資源

古城小學(xué)位于三國(guó)遺址公園北邊，歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚。東有桃花源，西有藝術(shù)村，南有三國(guó)遺址，北有滁河干渠。

2.城鄉(xiāng)一體的管理體制

2009年起，根據(jù)廬陽(yáng)區(qū)教育局《關(guān)于城鄉(xiāng)“捆綁”學(xué)校間構(gòu)建一體化運(yùn)行機(jī)制的意見(jiàn)》，古城小學(xué)與南門(mén)小學(xué)結(jié)成“捆綁”發(fā)展校，運(yùn)行“五同”（管理同謀、計(jì)劃同盤(pán)、人才同用、活動(dòng)同行、資源同享）、“四動(dòng)”（行政推動(dòng)、校際聯(lián)動(dòng)、教師流動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)），帶動(dòng)了學(xué)校的全面發(fā)展。

3.富有活力的管理團(tuán)隊(duì)

學(xué)校各部門(mén)建構(gòu)完善，管理團(tuán)隊(duì)平均年齡四十歲以下，充滿活力，敢于擔(dān)當(dāng)，中層以上都有在名校掛職鍛煉的經(jīng)歷。

4.特色凸顯的校本課程

學(xué)校結(jié)合地域特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)編寫(xiě)了《走進(jìn)三國(guó)詩(shī)詞篇》、《走進(jìn)三國(guó)故事篇》、《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化》等校本教材，并初步在全校內(nèi)實(shí)行。

5.豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)

2011年，學(xué)校建成少年宮。依托少年宮打造特色品牌活動(dòng)，開(kāi)設(shè)了葫蘆絲、木工、繪畫(huà)、舞蹈、書(shū)法、棋類、小足球等十多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，學(xué)生參與率百分之百。

三、面臨問(wèn)題

1.教師教科研意識(shí)不強(qiáng)。教研氛圍不濃，缺少教學(xué)骨干和學(xué)科領(lǐng)軍人物。

2.課程體系不完整。學(xué)校初步架構(gòu)了一套課程體系，但是在實(shí)施中還不夠完善，評(píng)價(jià)單一。

3.家校聯(lián)系不夠緊密。學(xué)校與家長(zhǎng)以及社會(huì)的教育合力不夠。

第二部分 創(chuàng)建目標(biāo)

一、辦學(xué)理念

讓每個(gè)生命都綻放光彩

二、創(chuàng)建目標(biāo)

（一）總目標(biāo)

創(chuàng)建育人環(huán)境優(yōu)美，師資力量雄厚，辦學(xué)特色明顯，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)優(yōu)良的新優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

（二）分目標(biāo)

1.學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。樹(shù)立“和諧管理，以美育人”的管理理念，不斷提高學(xué)校管理水平，逐步走向科學(xué)化管理，打造“環(huán)境雅、理念新、課程活、教師強(qiáng)、學(xué)生優(yōu)”的“五美”校園。

2.學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)健康自信、自由達(dá)觀、樂(lè)學(xué)進(jìn)取、誠(chéng)信友愛(ài)的陽(yáng)光少年。

3.教師發(fā)展目標(biāo)。打造身心健康、敬業(yè)愛(ài)崗、關(guān)愛(ài)學(xué)生、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的幸福教師。

第三部分 創(chuàng)建項(xiàng)目

一、項(xiàng)目名稱

創(chuàng)新學(xué)校管理 打造“五美”校園

二、項(xiàng)目?jī)?nèi)容

依據(jù)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求，圍繞“讓每個(gè)生命都綻放光彩”的核心理念，以打造“五美”校園為目標(biāo)，建立現(xiàn)代學(xué)校管理制度，營(yíng)造和諧人文氛圍，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性成長(zhǎng)。

（一）美在環(huán)境優(yōu)雅

以三國(guó)歷史文化教育為切入點(diǎn)，將三國(guó)文化與學(xué)生的素質(zhì)教育相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好的歷史文化環(huán)境和自然環(huán)境。結(jié)合學(xué)校地域特點(diǎn)，著力打造富有兒童氣息、鄉(xiāng)土情懷和文化品位的優(yōu)雅校園。力求達(dá)到“眼中有綠、眼中有詩(shī)、眼中有畫(huà)”，“心中有愛(ài)、心中有品、心中有德”。

1.兒童氣息。學(xué)校從兒童的視角精心布置，做到護(hù)欄高一點(diǎn)，宣傳畫(huà)低一點(diǎn)，裝飾趣一點(diǎn)，文字美一點(diǎn)，兒童味濃一點(diǎn)。

2.鄉(xiāng)土情懷。與三十崗民俗博物館聯(lián)系，在學(xué)校有選擇性地保留鄉(xiāng)村民俗物品，營(yíng)造濃厚鄉(xiāng)土氛圍，傳承民俗文化。

3.文化品位。彰顯“三國(guó)文化”特色，以三國(guó)古詩(shī)詞、三國(guó)人物譜、三國(guó)故事為內(nèi)容，建立文化墻；成立文化發(fā)展室，特色班級(jí)文化。同時(shí)，依托少先隊(duì)活動(dòng)，規(guī)范師生言行；結(jié)合節(jié)日文化教育，加強(qiáng)師生禮儀。

（二）美在管理創(chuàng)新

樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)校管理理念，從規(guī)范治校走向科學(xué)治校，最終實(shí)現(xiàn)文化治校。

1.創(chuàng)新管理理念。尊重教師主體發(fā)展需求，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，樹(shù)立“和諧管理，以美育人”的管理理念，營(yíng)造教師自主發(fā)展，學(xué)生自我教育的良好氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)賞識(shí)管理法，即將管理的目光聚焦細(xì)微處，管理的腳步停留在過(guò)程中，管理的結(jié)果被欣賞”。細(xì)微管理重規(guī)范、重創(chuàng)新；過(guò)程管理重問(wèn)題、重解決；結(jié)果管理重總結(jié)、重賞識(shí)。讓教師擁有陽(yáng)光心態(tài)，給學(xué)生陽(yáng)光，讓學(xué)校充滿陽(yáng)光，讓大家共享陽(yáng)光、和諧。

2.完善管理制度。依據(jù)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求，學(xué)校將分別召開(kāi)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)座談會(huì)，廣泛調(diào)研，立足校情，逐步完善了《教學(xué)常規(guī)實(shí)施方案》《一日常規(guī)檢查制度》《課題研究管理制度》，建立了《月考核方案》《教科研管理制度》《教研組發(fā)展制度》《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)制度》《讀書(shū)交流共同體制度》《古小教育教學(xué)常規(guī)管理記錄》等。擬出臺(tái)《古城小學(xué)校園文化建設(shè)方案》《古城小學(xué)學(xué)生綠色評(píng)價(jià)制度》等。在做好“立規(guī)、行規(guī)”的同時(shí)要“嚴(yán)規(guī)、守規(guī)”，實(shí)現(xiàn)從規(guī)范管理到科學(xué)管理。

3.改革組織機(jī)制。成立法人治理機(jī)構(gòu)理事會(huì)，建立學(xué)校“家長(zhǎng)議會(huì)事”制度，完善學(xué)校內(nèi)干部任用和培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)行扁平化管理，依托名校集團(tuán)管理同盤(pán)。

（三）美在課程活力。學(xué)校對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化，遵循“多元發(fā)展”原則，立足學(xué)生需求，開(kāi)設(shè)知識(shí)技能、情感體驗(yàn)、審美藝術(shù)、哲學(xué)感悟四類課程，采取自主選擇的方式，強(qiáng)化過(guò)程管理，實(shí)施綠色評(píng)價(jià)。

1.課程設(shè)置豐富多彩。自主研發(fā)編著“走進(jìn)三國(guó)”系列校本教材，逐步在學(xué)校推進(jìn)三國(guó)文化課程。同時(shí)，以少年宮為平臺(tái)，設(shè)立適合學(xué)生發(fā)展的社團(tuán)，從而實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程校本化，校本課程特色化。

2.課程實(shí)施自主創(chuàng)新。教師依據(jù)自己興趣特長(zhǎng)，選擇課程教學(xué)。學(xué)生依據(jù)自己興趣愛(ài)好，選擇課程學(xué)習(xí)。采取教師進(jìn)班和學(xué)生走班的方式，充分為師生提供自主選擇空間。將課程實(shí)施從課內(nèi)延伸到戶外，開(kāi)展走進(jìn)三國(guó)城、走進(jìn)桃花源、走進(jìn)藝術(shù)村等戶外實(shí)踐課程。

3.課程管理嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。完善《古城小學(xué)課程管理辦法》，采取推門(mén)聽(tīng)課，教研組互評(píng)的方式，對(duì)教師課堂進(jìn)行考評(píng)。同時(shí)，學(xué)校教務(wù)部門(mén)定期對(duì)教師的備、教、批進(jìn)行檢查，并及時(shí)反饋。每學(xué)期開(kāi)展家長(zhǎng)進(jìn)課堂，家長(zhǎng)親子互動(dòng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與課程管理。

4.課程評(píng)價(jià)靈活多元。建立《古城小學(xué)教師評(píng)價(jià)制度》《古城小學(xué)學(xué)生動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)制度》等，采取教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，并采用動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與定期考核相結(jié)合方式，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)性評(píng)價(jià)。

（四）美在教師素質(zhì)

以“做一名幸福教師”為主題，啟動(dòng)教師三大提升工程，即溫暖工程、形象工程、名師工程。

1.溫暖工程。圍繞溫暖工程提高教師的職業(yè)幸福感。建立教師健身日，提高教師的身體素質(zhì)，并在教師節(jié)、元旦節(jié)開(kāi)展教師單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)會(huì)和趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，形成健康身體，快樂(lè)工作的理念。開(kāi)設(shè)心理專題講座和團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)，提高教師的心理素質(zhì)。為教師慶生、召開(kāi)退休教師歡送會(huì)等關(guān)愛(ài)活動(dòng)，提高教師的歸屬感和凝聚力。

2.形象工程。開(kāi)展禮儀講座，編寫(xiě)《古城小學(xué)教師禮儀手冊(cè)》《古城小學(xué)教師忌語(yǔ)》等，讓教師言行舉止優(yōu)雅得體，塑造教師形象；搭建展示平臺(tái)，通過(guò)“古小講壇”“教師詩(shī)歌朗誦會(huì)”等相關(guān)活動(dòng)，展現(xiàn)教師的個(gè)人魅力，內(nèi)化教師的職業(yè)道德，增強(qiáng)教師自我提高意識(shí)；評(píng)選最美教師，樹(shù)立身邊榜樣。

3.名師工程。一是夯實(shí)名校引領(lǐng)，與南門(mén)小學(xué)搭建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，同步開(kāi)展教研活動(dòng)。積極聯(lián)系區(qū)域外優(yōu)質(zhì)學(xué)校，讓老師們走出去，擴(kuò)寬眼界。關(guān)注教師個(gè)人發(fā)展，積極發(fā)揮支教教師作用，提高學(xué)校教師整體課堂水平；以送學(xué)的方式，讓學(xué)校教師參與到南小的日常教學(xué)，提高教師的教學(xué)能力。二是強(qiáng)化名師引路，建立古城小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合等名師工作室，依托南門(mén)小學(xué)名師工作室實(shí)施青藍(lán)工程，采取師徒結(jié)對(duì)的方式，一對(duì)一輔導(dǎo)古城小學(xué)名師工作室走向成熟。三是加強(qiáng)同伴互助，發(fā)揮學(xué)校教研組水平，采用“反思+引領(lǐng)”的教研方式，借助周二下午的教研時(shí)間，強(qiáng)化教研組交流，圍繞教學(xué)中的問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究。四是突出自主發(fā)展，激勵(lì)年輕教師迅速成長(zhǎng)，激活中年教師追求卓越，激發(fā)老年教師保持熱情。建立教師個(gè)人學(xué)習(xí)空間，開(kāi)展小課題研究，實(shí)現(xiàn)教師自主發(fā)展。

（五）美在學(xué)生發(fā)展

以“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美”為學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，依托五大主題活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

1.“爭(zhēng)做現(xiàn)代小公民”。圍繞區(qū)教育體育局《區(qū)域性推進(jìn)現(xiàn)代公民教育的實(shí)踐研究》課題子課題《依托中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育研究》，編寫(xiě)節(jié)日文化讀本、生命教育讀本。在學(xué)校、社區(qū)、家庭組織節(jié)日主題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解傳統(tǒng)文化，爭(zhēng)做自信陽(yáng)光的合格公民。

2.“E網(wǎng)知天下”。在小班化教學(xué)中，利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，借助“讀書(shū)交流會(huì)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)自己搜集材料。開(kāi)展個(gè)人學(xué)習(xí)空間評(píng)比，幫助學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)等媒介自主學(xué)習(xí)。

3.“足球少年 陽(yáng)光體育”。爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)足球特色學(xué)校，讓每一位學(xué)生掌握足球訓(xùn)練的基本方法。同時(shí)，利用每天的大課間，讓學(xué)生選擇一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，要求學(xué)生至少掌握包括足球在內(nèi)的兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能；并實(shí)施冬季陽(yáng)光跑，提高學(xué)生體質(zhì)。

4.“絲韻悠揚(yáng) 伴我成長(zhǎng)”。立足學(xué)校少年宮建設(shè)，以葫蘆絲藝術(shù)教育為重點(diǎn)，擬定藝術(shù)教育實(shí)施方案，成立葫蘆絲、舞蹈、木工等藝術(shù)社團(tuán)，全面提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。

5.“小腳丫，大世界”。在家庭，倡導(dǎo)“我的事情我來(lái)做”，鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)力所能及的家務(wù)，提高學(xué)生生存能力。在校內(nèi)，開(kāi)辟實(shí)踐園，豐富學(xué)生的課余生活，鍛煉學(xué)生生活技能。在校外，與三國(guó)公園、崔崗藝術(shù)村、桃蹊果園等單位建立聯(lián)系，讓學(xué)生走出校內(nèi)，走入社會(huì)。以結(jié)合三十崗地區(qū)特點(diǎn)開(kāi)展“保護(hù)水源地，綠色三十崗”、“綠色家園，共同責(zé)任”等活動(dòng)。

三、實(shí)施步驟（見(jiàn)附件年度計(jì)劃）

第四部分 保障系統(tǒng)

一、組織保障

為保障創(chuàng)建工作的高效開(kāi)展，成立新優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組。以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以業(yè)務(wù)校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，全體中層干部（辦公室、少先隊(duì)、教務(wù)處、 總務(wù)處）為成員。在創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組的引領(lǐng)下，廣泛宣傳，有效組織，讓全體教職工都成為創(chuàng)建的參與者，讓全體家長(zhǎng)都成為創(chuàng)建的擁護(hù)者，讓整個(gè)社區(qū)成為創(chuàng)建的受益者。

二、管理保障

充分審視自身，依照學(xué)校特點(diǎn)，制定三年規(guī)劃、三年行動(dòng)方案。在規(guī)劃和方案的引領(lǐng)下，每學(xué)期有計(jì)劃、有總結(jié)。同時(shí)，要求各部門(mén)依照總規(guī)劃，制定詳細(xì)的學(xué)期工作計(jì)劃，將創(chuàng)建工作作為工作重點(diǎn)。定期召開(kāi)創(chuàng)建工作專題會(huì)議，總結(jié)創(chuàng)建工作，梳理工作中的不足和問(wèn)題，并制定下一步工作方向和目標(biāo)。

三、制度保障

圍繞創(chuàng)建工作，明確各部門(mén)工作職責(zé)，要求責(zé)任到人。制定和完善相關(guān)工作制度，以書(shū)面形式規(guī)劃好各項(xiàng)工作的分配與實(shí)施。建立經(jīng)費(fèi)保障相關(guān)制度，確保在創(chuàng)建中各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。將創(chuàng)建工作與教師績(jī)效考核掛鉤，督促教師各項(xiàng)工作，對(duì)于在創(chuàng)建中工作突出的給予獎(jiǎng)勵(lì)。

四、后勤保障

各部門(mén)有效配合，團(tuán)結(jié)合作。總務(wù)處負(fù)責(zé)后勤管理，為各部門(mén)工作提供物品和經(jīng)費(fèi)保障。在環(huán)境建設(shè)中，積極聯(lián)系，有效督促，保障各實(shí)施項(xiàng)目按時(shí)、高效完成。

五、構(gòu)建“學(xué)校-社區(qū)-家庭”三位一體的教育體系

積極發(fā)揮學(xué)校輻射作用，利用家長(zhǎng)會(huì)、家庭走訪等方式，將學(xué)校創(chuàng)建工作和發(fā)展方向向每一個(gè)家庭進(jìn)行宣傳，得到家長(zhǎng)支持，形成教育合力。同時(shí)，充分征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，以家長(zhǎng)之力促進(jìn)創(chuàng)建工作的更好實(shí)施。并借助家庭力量，進(jìn)而帶動(dòng)社區(qū)，開(kāi)展社區(qū)宣傳活動(dòng)，與鄉(xiāng)政府、三國(guó)遺址公園等周邊單位開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)，提升整個(gè)社區(qū)的教育大環(huán)境，從而構(gòu)建“學(xué)校-社區(qū)-家庭”三位一體的教育體系。